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日期:2019-10-31 21:20 来源: 语文

  《示儿》是南宋著名爱国诗人的陆游的绝笔诗,也可以称为绝命诗。人在去世的时候最牵挂的是什么?严监生临死牵挂的是油灯的灯芯用了几根,因为他吝啬;李敖临死的时候说了“一切从简”,因为他嬉笑人生;肖邦临死希望把自己的心脏带回祖国,因为他爱国;陆游临死的时候牵挂的是祖国什么时候统一,因为他爱国。明白了这一点,我们就可以知道这首诗的核心在古诗的前两句,也是与爱国主题最贴切的,所以这两句是这首诗的关键,也是最核心的。这与一般是习惯重点放在后两句不同,这一点也帮助学生改变认识。

  陆游是个怎样的人呢?他一生经历并不顺利,几次参加科举都因为种种原因铩羽而归,仕图也起起伏伏,根本原因是因为陆游坚持抗金,希望收复失地,这与朝廷希望固守江南的国策相左,简单来说就是陆游是南宋“主战派”,这与“主和派”形成了尖锐的矛盾,而“主和派”的代表人物是皇帝赵构和宰相秦桧。虽然陆游偶尔也参加活抗金战斗,也取得了胜利,但是一直得不到朝廷重要。这是陆游的个人悲剧,也是这首诗诞生的原因。陆游流传下来的古诗是历史上最多的诗人之一,其中爱国诗篇很多,比如《关山月》《书愤》《病起书怀》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》……就这首诗而言,是以“悲”来表现诗人爱国的典型诗作,所以风格上显得悲壮、顿郁。诗中几个关键字很重要“元”就是本来的意思,“但”就是只有的意思,“乃”就是你的意思。这首诗中有几个易错字“元知”“九州”“家祭”,教学中要注意。就这首诗而言,我更关注的一个点是传统文化在教学中发挥的作用,传统文化不仅仅是简单的补充,更应该是作为重要的教学内容参与,而且也应该以多样的方式来参与,这节课我最想尝试的就是传统文化的传承理解如何在教学中落根,落根的方式我以为可以有:1.主题拓展。比如陆游的古诗、悲壮风格的爱国诗、绝笔诗等等,作为主题诵读的方式,拓展学生经典国学的积累,有助于学生对传统文化的理解与兴趣。2.知识拓展。在这首诗中,有两个词“九州”和“中原”,其实都是表示中国的词语,在诗中出现了两次,那还有哪些表示中国的词语呢?可以作为古诗学习的拓展知识点。3.促进理解。诗中有个“家祭”,这是中国传统文化的一个重要组成,也是以家庭为重的传统文化的重要因素。每年有哪些节日要组织“家祭”呢?有很多。那诗人说“家祭无忘告乃翁”,实际上表达了诗人迫切心情,这一点在之前的教学中很少有人关注到,但我认为其实是可以大有作为的。

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  1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2.理解古诗中关键字词的意思,整体理解古诗的意思。3.在传统文化的浸染中感受到诗人浓浓的爱国之情。教学重难点:准确理解诗句的意思,体会诗人以“悲”爱国的感情。教学过程:一、读爱国诗,走进诗人。1.师:南宋有一位爱国诗人叫陆游,他一生写了许多爱国诗,同学们会背诵哪些?2.生背诵交流。3.出示:补充朗读。《关山月》《书愤》《病起书怀》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》4.板书诗人:陆游。说说对他的认识。5.小结:一个人可以怎样爱国呢?有个词叫至死不渝,我们已经感受过肖邦的这份爱国之情,今天我们学习另一首古诗《示儿》,来感受陆游至死不渝的爱国之情。二、解字释词,理解诗意。1.出示古诗:自读,读准字音,读出节奏。2.朗读古诗。自由读,及时正音,读准“元知”,“无忘“,”家祭“。根据朗读标出节奏,有节奏地读(用各种方式打节拍)3.理解诗意:抓住了关键词语就能理解古诗的意思,关键词语就是你不理解的和有困惑的字词,读读古诗,你对哪些字词的意思有疑问?4.学生提问,集体交流:学生不会的老师指导解释。元:本来。万事空:什么都没有了。但:只是。 九州:国家。王师:宋王朝军队。定:收复。无:不要。乃翁:你的父亲。5.分小组交流古诗的意思:互相说,互相补充,关键字的意思要解释准,同时兼顾句子表达准确。6.集体交流。7.有感情地朗读古诗:读出诗人爱国之情。三、传承文化,深化认识。1.师:这首诗中有两个词表示国家,能找出来吗?(九州、中原)你还知道古代哪些表示中国的词语呢?神州、中华、华夏、中州、禹迹、海内、四海……原来古代我们国家有这么多名字啊?每一个名字后面都有一个故事,课后可以去选一个找找为什么有这个称呼。2.家祭。师:家祭就是在家祭祀先祖,你们家都有哪些节日里祭祀先祖?(清明、中元、冬至、祠年、家人诞辰日、去世日)在这首诗中,陆游告诉儿子:假如____到了,家祭的时候……;假如____到了,家祭的时候……这里表现了他什么样的心情?(急切的爱国之心)3.有感情朗读,读出“但“”家祭“中藏着的爱国之情。四、作业。1.背诵默写古诗。2.读读陆游一两首词的代表作。点评

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  本课时的教学主题明确,就是关注传统文化如何与课文结合?本课时尝试了三种方式:

  1.主题拓展。以陆游爱国诗导入,拓展学生经典国学的积累,有助于学生对传统文化的理解与兴趣。

  2.知识拓展。借助诗中 “九州”和“中原”表示中国的词语,在诗中出现了两次,试了词中国名称知多少的小拓展学习,延展了知识点,丰富了学习。

  3.促进理解。诗中有个“家祭”,这是中国传统文化的一个重要组成,也是以家庭为重的传统文化的重要因素。每年有哪些节日要组织“家祭”呢?有很多。那诗人说“家祭无忘告乃翁”,实际上表达了诗人迫切心情,这一点在之前的教学中很少有人关注到,但我认为其实是可以大有作为的。

  从教学中来看,第三点效果最好,贴近孩子生活,并且有助于对诗歌主题的理解,这样的结合方式既服务于课堂,又有助于学生学习传统文化,一举多得。

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  教学反思:本课时的教学主题明确,就是关注传统文化如何与课文结合?本课时尝试了三种方式:1.主题拓展。以 ...

  设计得很好。对于第三点确实平时不怎么提到,每年家祭的时间,唤起学生对生活中传统文化元素的关注,对于关于“中国“还有哪些称呼的拓展,拓宽了知识面,很多学生都不懂呢。学习了。

  我们一同做文化的传播者,唤醒孩子们沉睡的记忆,弥补家庭教育的缺失。有些意义啊。

  我觉得关于中国自古以来还有很多种名称,比如九州、中华等等,可以设计成一次语文综合性活动,与信息技术课进行课堂教学整合。

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  那就更有意思了,可以收看百家讲坛。发表于 2018-9-16 18:07

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