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我对高中物理教室教学的一点清楚

日期:2019-10-31 03:10 来源: 物理

  我对高中物理课堂教学的一点认识_理化生_高中教育_教育专区。我对高中物理课堂教学的一点认识

  我对高中物理课堂教学的一点认识 在高中课程中,物理课程对于大多数学生来说是抽象 和枯燥无味的,学生刚开始接触时,由于好奇心对于物理有 些兴趣,可久了以后好奇心慢慢没有了,就觉得上物理课是 一种折磨。因而学习热情不高,加上高中物理的主要特点是 概念多而抽象,且容易混淆。所以对物理课的学习容易失去 信心。 面对这种现状, 物理教师怎样才能上好一节课呢?下面, 是我的一些认识。 一、建立民主的师生关系,师生互动 以前,有些学生习惯于指望老师“满堂灌” ,对老师产 生依赖心理,不主动积极思考问题;还有些同学表面上静坐 在那儿,到底有没有听讲,听了多少,理解了多少,对其听 课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输 知识带来的弊端。 其实,课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所,可以 采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统 的空洞枯燥的理论学说的说教形式,可以避免传统教学师对 生单向传输知识带来的弊端。这种教学活动面向最广泛的学 生群体,注重每个人的参与,尽可能使学生在轻松活跃的气 氛中接受和理解知识,自学能力可以得到加强,同时注意利 用个体之间相互影响、相互作用、相互促进,从而使他们集 体提高、共同进步。采取对话式互动教学,既活跃课堂气氛, 有利于调动学生的积极性,又体现了老师的民主、师与生的 平等。在课堂实践时,运用下面两种手段,双管齐下: 1.不断对学生进行智力激励。 课堂上,不断鼓励学生,每位同学都能学好;不断地激 励他们,哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成 功的喜悦后,就会更加自信,从而争取得更好的成绩,超越 自己。 2.从自身错误中学习来得最快。 从平时作业和考试反映出的问题来看,有许多同学概念 模糊不清。因此,课堂上有必要把此作为重点,师生通过讨 论进行解决。这些误区的来源一般有两方面:一方面是客观 的错误观念,老师根据经验提出来让学生分析;另一方面是 学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问,找出学生头脑 中的错误观念,取出来剖析、讨论,既可以警醒学生本人, 又可引起一些思想不集中者的无意注意,最大面积地澄清并 扫除学生脑中的错误观念。 二、要理论联系实际 物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同 学们在学习物理规律之前,由于经常和物理现象打交道,已 经有了许多感性认识,这给我们学习物理带来方便。但是, 我以前没有把握住这一点,使学生觉得物理非常难,从而丧 失学习的信心和兴趣。 理论联系实际, 可以使学生更好地理解知识、 掌握知识, 懂得所学知识的用处,最重要的在于使学生学会如何运用所 学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中,笔者要求同学 们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象,另 一方面要善于“动手” ,通过实践去检验物理学规律。讲过 理论知识后,讨论一些应用所学知识的典型事例。例如:在 讲《功》这一节课介绍日常生活中,科学实验中、社会生活 中做功的实例,如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体 使火箭起飞等。在教学方法上,不必讲那些技术细节,而要 突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的,不要去追 求老师自己讲得清楚明白,而是要启发和引导学生来一起分 析讨论,最后共同找出解决问题的办法。这一步,可以说是 在老师的指导下,学生半独立地学习如何运用知识,有点像 大人扶着儿童学走路一样。 三、给学生创造条件,重观察、多实验 实验是物理学的基础,也是物理学科的特点,物理教学 离不开实验, 因此, 物理课堂教学改革首先要加强实验教学。 实验教学还要着重教给学生观察的方法,用科学的观察方法 去启发、引导、示范,努力提高学生的实验观察能力。同时 还要加强实验观察方法的培养,要通过对学生进行实验思 想、实验方法等科学方法教育(如放、对比法、代替法、 转换法、 比较法、 平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实验、 培养实验能力,开拓创造性思维 另外,凡是实验性较强的教材,教师要采用让学生动手 做实验的教学方法,同时还要设法把一些演示实验改为学生 实验,并增加课外小实验,对于学生分组实验,不仅要做, 而且还要认真做好。总之,教学中要突出学生的实验活动, 使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想,从而掌 握物理知识和技巧,提高实验能力。 四、采用多媒体教育技术,激发学生学习兴趣 随着时代的发展,信息技术在教育教中的应用越来越广 泛,作用也越来越大。若能在物理教学中适当的使用,将会 起到意想不到的良好作用。 如我在 “机械波的干涉衍射” 、 “光 波的干涉衍射” 、 “原子的结构” 等不易在实验室完成的实验, 我都采用多媒体技术来模拟、 演示, 将抽象难懂的物理知识, 转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景,让学生去探索、 分析、归纳、总结。这样,既让学生理解、掌握了物理概念 和规律,也间接地降低了学生学习的难度,提高了学生学习 物理的兴趣。 总之,在物理教学中,我们要本着尊重学生主体地位, 物理教学应根据不同的实际、不同的实验条件,灵活而切合 实际地选择不同的教法,积极探索和认真实践物理课堂教学 的最优方法,深化物理课堂教学方法改革,努力提高物理教 学质量。

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